ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :2025-2026
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΠΥΡΓΟΥ
ΑΞΟΝΑΣ:"ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΤΙΤΛΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ:
" ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ"
ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ
Η εφαρμογή της βιωματικής μάθησης αποτελεί βασικό μοχλό της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι μαθητές μας αφομοιώνουν τη γνώση κυρίως μέσα από το βίωμα και την αλληλεπίδραση που αυτό προϋποθέτει, αξιοποιώντας τις προϋπάρχουσες εμπειρίες τους. Παράλληλα παρέχει τη δυνατότητα εφαρμογής της σε όλες τις μαθησιακές περιοχές του Αναλυτικού Προγράμματος μετατρέποντας το «μάθημα» σε μια ευχάριστη διαδικασία όπου οι μαθητές μας θα έχουν τη δυνατότητα να συμμετέχουν ενεργά, να διερευνούν, να προβληματίζονται και να ανακαλύπτουν τη νέα γνώση μετατρέποντας αφηρημένες έννοιες σε πραγματικές καταστάσεις στις οποίες θα εμπλέκονται δημιουργικά. Οι βιωματικές δραστηριότητες εντάσσονται στους τομείς του Αναλυτικού Προγράμματος και καλύπτουν τους στόχους του εξατομικευμένου προγράμματος των μαθητών.
ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ :
·
Ενίσχυση της διδασκαλίας.
·
Ενεργή συμμετοχή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία μετατρέποντας
τη μάθηση σε παιχνίδι και δράση.
·
Η προώθηση της μαθητοκεντρικής και ομαδοσυνεργατικής προσέγγισης.
·
Αξιοποίηση των εμπειριών των μαθητών.
·
Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων μέσα από εκπαιδευτικές επισκέψεις και
υπαίθριες δραστηριότητες σε φυσικά περιβάλλοντα.
·
Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτονομίας.
·
Ενίσχυση γνωστικών λειτουργιών( μνήμη-κατανόηση-αντίληψη-προσοχή).
·
Διατήρηση της γνώσης.
·
Εφαρμογή της βιωματικής μάθησης σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα
καλλιεργώντας δεξιότητες όπως: ο προφορικός και λειτουργικός
λόγος-επικοινωνία-προμαθηματικές δεξιότητες- κοινωνική αλληλεπίδραση-ψυχοκινητικότητα
και συναισθηματική οργάνωση.
·
Ενίσχυση της λεκτικής επικοινωνίας και της κατανόησης απλών οδηγιών.
·
Ανάπτυξη κριτικής σκέψης.
·
Σύνδεση της γνώσης με την καθημερινή πραγματικότητα.
·
Ενίσχυση δεξιοτήτων ζωής, πρωτοβουλίας και ανάληψης ευθυνών.
·
Η ενθάρρυνση του αναστοχασμού.
·
Καλλιέργεια της δημιουργικότητας και της φαντασίας.
·
Εφαρμογή εναλλακτικής μεθόδου αξιολόγησης των μαθητών.
·
Ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και της αυτορρύθμισης των μαθητών μέσα σε ένα
υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον.
·
Ανάπτυξη συνεργατικών τεχνικών μεταξύ όλων των εκπαιδευτικών και μελών Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π.
μέσα από την καθολική συμμετοχή και την ανταλλαγή ιδεών, αξιοποιώντας την
επιστημοσύνη του κάθε μέλους.
·
Αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων που αναπτύχθηκαν από το σύνολο των
εκπαιδευτικών με στόχο την ανατροφοδότηση και την αξιολόγηση.
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Αναπτύχθηκαν βιωματικές δραστηριότητες :
- στο περιβάλλον της τάξης
- στο προαύλιο
- σε εξωτερικά περιβάλλοντα
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ
ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
1) ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΟ ΕΥΡΥΤΕΡΟ ΦΥΣΙΚΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Δραστηριότητες στην τάξη
Η ΦΑΡΜΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ
Στόχος: Να αναγνωρίζουν τον χώρο των ζώων, την τροφή τους και τα προϊόντα που παράγουν.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Μια προσπάθεια να αντιληφθούν οι μαθητές μας το ζωικό και φυσικό περιβάλλον του δάσους. Αξιοποιώντας τα χριστουγεννιάτικα δέντρα του σχολείου, δημιουργήσαμε στην τάξη το περιβάλλον του δάσους. Πουλιά, πεταλούδες, λουλούδια και ζώα από χαρτόνι συνθέτουν το νέο μας περιβάλλον και μας προετοιμάζουν να γνωρίσουμε το φυσικό περιβάλλον του δάσους που θα επισκεφτούμε. Χρησιμοποιήσαμε μεγεθυντικούς φακούς, εξερευνήσαμε το περιβάλλον, ανακαλύψαμε τα πουλιά και τις πεταλούδες στα δέντρα και κρυφτήκαμε. Φορέσαμε τα καπέλα των ζώων και χορέψαμε σαν ζωάκια του δάσους!
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
2) ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ
Ανακαλύπτοντας τις αισθήσεις βιωματικά
.png)
.png)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpg)
.jpg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Με βιωματικό και παιγνιώδη τρόπο προσεγγίσαμε το ζήτημα της υγιεινής διατροφής. Δοκιμάσαμε, πιάσαμε με τα χεράκια μας, μυρίσαμε και γεμίσαμε τις κοιλίτσες των παιδιών στον πίνακα με υγιεινές και ανθυγιεινές τροφές. Τα παιδάκια στις φωτογραφίες που κλαίνε δέχονται τις ανθυγιεινές και αντίστοιχα τα χαμογελαστά, τρέφονται με υγιεινές. Μέσα από το παραμύθι του "πίκι-πίκι" ζωντάνεψαν τα φρούτα και τα λαχανικά στα χέρια μας και μας δίδαξαν σχετικά με τα οφέλη που μας προσφέρουν.
Ο "πίκι-πίκι" αρρωσταίνει τρώγοντας πολλά γλυκά που του πρόσφερε η φίλη του η καραμέλα. Τα φρούτα τρέχουν να τον βοηθήσουν να αναρρώσει!
ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ
1) Στο πλαίσιο εορτασμού της Πανελλήνιας Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού υλοποιήθηκαν στο σχολείο μας αθλητικές δραστηριότητες μέσω αυτοσχέδιων κατασκευών που αφορούν παιχνίδια συνεργασίας, εκμάθησης χρωμάτων, αντιστοίχισης, ισορροπίας, στόχου, ταχύτητας, ρίψης και συντονισμού.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
-να έρθουν σε επαφή με τον εαυτό τους
-να ενισχυθεί η αυτοεκτίμησή τους
-να γνωριστούν μεταξύ τους-να ενδυναμωθούν-να εστιάσουν στα θετικά και δυνατά χαρακτηριστικά τους
-να καλλιεργηθεί η εμπιστοσύνη μεταξύ τους
-να εξοικειωθούν με την έννοια της ενσυναίσθησης
-να εξασκήσουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες
-να ανακαλύψουν τρόπους συνεργασίας
-να διευρυνθεί η δυναμική της ομάδας
-να βρίσκουν λύσεις σε προβλήματα
- να αναπτυχθεί η προσωπική ευθύνη
-να αναπτυχθεί μέσα στην τάξη ένα κλίμα αποδοχής, αγάπης, εμπιστοσύνης, ισοτιμίας
-να ενημερωθούν για τη βία, να αναζητήσουν τις αιτίες και τις λύσεις
-αποδοχή της διαφορετικότητας
-αναγνώριση δυσκολιών συμπεριφοράς και συνύπαρξης και εκμάθησης τρόπων επίλυσης και ελέγχου
-αυτογνωσία και αυτοπεποίθηση μέσα από βιωματική εμπειρία
-αποδοχή, κατανόηση και έκφραση θετικών και αρνητικών συναισθημάτων και τρόποι διαχείρισης αυτών.
Βιωματικές δραστηριότητες
Αποδεκτές και μη αποδεκτές συμπεριφορές
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
%20-%20%CE%91%CE%BD%CF%84%CE%AF%CE%B3%CF%81%CE%B1%CF%86%CE%BF.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
%20-%20%CE%91%CE%BD%CF%84%CE%AF%CE%B3%CF%81%CE%B1%CF%86%CE%BF.jpeg)
%20-%20%CE%91%CE%BD%CF%84%CE%AF%CE%B3%CF%81%CE%B1%CF%86%CE%BF.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
- στην κατανόηση της αξίας του κήπου μέσα από το βίωμα
- να αποκτήσουν γενικότερες γνώσεις σχετικά με την παραγωγική διαδικασία και την κατανάλωση
- να εμπλουτίσουν το βασικό τους λεξιλόγιο
- να πειραματιστούν με τα εργαλεία και τα προϊόντα της φύσης
- να συνεργαστούν και να αλληλεπιδράσουν ενισχύοντας τη συλλογικότητα
- να αναλάβουν ρόλο ευθύνης και αρμοδιότητες
- να καλλιεργήσουν δεξιότητες αδρής κινητικότητας
- να αναπτύξουν κριτική σκέψη, συγκρίνοντας και παρατηρώντας
- να διαπιστώσουν τα αποτελέσματα της ανθρώπινης παρέμβασης
- να αφομοιώσουν με βιωματικό τρόπο προμαθηματικές έννοιες που αφορούν συγκρίσεις και μετρήσεις μεγεθών μέσα από τη διαδικασία ανάπτυξης των φυτών
- να αναπτύξουν οικολογική συνείδηση
- να αντιληφθούν τη διαδικασία μετατροπής του προϊόντος σε άλλη κατάσταση
- να ακολουθούν εξελικτικά στάδια μιας διαδικασίας μέσω της οπτικοποίησης
- να ενισχύσουν την αυτοεκτίμησή τους διαπιστώνοντας το αποτέλεσμα της παρέμβασης
- Να πειραματιστούν με γεύσεις αποκτώντας υγιεινές διατροφικές συνήθειες.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.png)
.png)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Οι στόχοι μας:
- μάθηση μέσα από το βίωμα
- καλλιέργεια προαναγνωστικών δεξιοτήτων μέσα από το "διάβασμα" της συνταγής
- καλλιέργεια προφορικού λόγου με την ενίσχυση και εμπλουτισμό του βασικού λεξιλογίου μέσα από τα υλικά και σκεύη παρασκευής της σαλάτας μας.
- καλλιέργεια αισθήσεων μας( γεύση: ξινό -αλμυρό, όσφρηση, αφή: κρύο-ζεστό)
- κατανόηση της έννοιας της χρονικής ακολουθίας μέσα από τα στάδια εκτέλεσης της συνταγής
- ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής και αυτονομίας
- καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης
- βελτίωση δεξιοτήτων λεπτής κινητικότητας
- βελτίωση της προσοχής και της παρατηρητικότητας
- ενίσχυση της αυτοεκτίμησης
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
4) Συνεργάζομαι για να παρασκευάσω παστό γαύρο
H συγκεκριμένη επιλογή σχετίζεται και με τη συμμετοχή του σχολείου μας στο θεματικό δίκτυο ΚΕΠΕΑ Μεσολογγίου με το πρόγραμμα: "αλάτι, ο άσπρος χρυσός στην παράδοση και τη ζωή μας". Γνωρίσαμε τα ψάρια και μιλήσαμε για την ωφελιμότητα στον ανθρώπινο οργανισμό και αφού οπτικοποιήσαμε τη συνταγή, ξεκίνησε η διαδικασία παρασκευής με κυρίαρχο συστατικό το αλάτι που συμβάλλει στη συντήρησή τους. Η δράση μας παρέχει τη δυνατότητα:
- να αντιληφθούν οι μαθητές μας βιωματικά τον τρόπο που θα εργάζονται ακολουθώντας οπτικοποιημένες οδηγίες.
- να αναπτύξουν το βασικό τους λεξιλόγιο μέσα από τα υλικά της συνταγής
- να καλλιεργήσουν δεξιότητες λεπτής κινητικότητας και οπτικοκινητικού συντονισμού
- να αναπτύξουν τις μαθηματικές τους δεξιότητες μέσα από μετρήσεις βάρους και συγκρίσεις ποσότητας
- να αντιληφθούν τις έννοιες της εξέλιξης και της χρονικής ακολουθίας τοποθετώντας τις φωτογραφίες του προγράμματος σε εξελικτική σειρά
- να αναπτύξουμε μία αισθητηριακή προσέγγιση του θέματος
- να καλλιεργήσουν τις γνωστικές λειτουργίες όπως μνήμη, συγκέντρωση , προσοχή
- να ενισχύσουν την κριτική τους σκέψη και να ενισχύσουν την αυτοεκτίμησή τους μέσα από την αλληλεπίδραση και τη συνεργασία.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Σύνδεση με τον τομέα της αυτοεξυπηρέτησης και της Ατομικής Υγιεινής. Οι μαθητές μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται.
- Εξοικειώνονται με τις υφές και τις ιδιότητες των αντικειμένων που αξιοποιούνται στη δράση
- Αντιλαμβάνονται τη διαδικασία μέσα από το παιχνίδι με την κούκλα
- Ακολουθούν οδηγίες
- Μετατρέπεται το μάθημα σε παιχνίδι και δράση
- Διατηρείται η γνώση μέσα από το βίωμα και αμείωτο το ενδιαφέρον των μαθητών μας.
- Επεξεργασία: Γνωριμία με τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουμε και τα στάδια εφαρμογής τους
.jpeg)
.jpeg)
- Αυτονομία και ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης
- Ενίσχυση συνεργατικού πνεύματος
- Ακολουθία οδηγιών
- Χρονικές ακολουθίες
- Ανάπτυξη δεξιοτήτων λεπτής κινητικότητας
- Καλλιέργεια γνωστικών λειτουργιών( μνήμη-συγκέντρωση-παρατηρητικότητα
- Ανάπτυξη αυθόρμητου επικοινωνιακού λόγου-συμμετοχή σε διάλογο
- Συμμετοχή σε συμβολικό παιχνίδι
- Εμπλουτισμός βασικού λεξιλογίου
.png)
.png)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Τα παιδιά μας μέσα από το παιχνίδι ρόλου βιώνουν το επάγγελμα του γιατρού. Παράλληλα, ασκούνται στο να περιμένουν τη σειρά τους και μαθαίνουν παίζοντας. Παρουσιάσαμε αρχικά τα εργαλεία του γιατρού και την ενδυμασία του. Οι ρόλοι εναλλάσσονται σε αυτούς του γιατρού και του ασθενή. Ειδικότεροι στόχοι μας:
- Κατανόηση των κοινωνικών ρόλων
- Αλληλεπίδραση-επικοινωνία-κοινωνικές δεξιότητες
- Ανάπτυξη της εκφραστικής ικανότητας
- Καλλιέργεια φαντασίας
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Στο πλαίσιο της θεματικής σχετικά με την υγιεινή διατροφή, τα μέλη Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, οργάνωσαν μία βιωματική δραστηριότητα που αφορά την παρασκευή από τους μαθητές ενός υγιεινού πρωινού γεύματος και συγκεκριμένα του τοστ. Οι μαθητές έχοντας ως βάση τη προγενέστερη γνώση σχετικά με την αναγνώριση των βασικών συστατικών της συνταγής, εκπαιδεύτηκαν στη διαδικασία προετοιμασίας του γεύματος αναφορικά με το "στρώσιμο" του τραπεζιού με τη βοήθεια ατομικών "σουπλά " με οπτική ένδειξη των αντικειμένων(πιάτο, μαχαίρι, πιρούνι, ποτήρι) η οποία τα οδήγησε στη σωστή τοποθέτηση των φυσικών αντικειμένων. Η διαδικασία ξεκίνησε με τη ρουτίνα πλυσίματος των χεριών. Ακολούθησε η παρουσίαση των οπτικοποιημένων βημάτων παρασκευής του τοστ και επιδόθηκαν στην παρασκευή του ακολουθώντας τα οπτικοποιημένα στάδια. Ολοκληρώνοντας απόλαυσαν με ενθουσιασμό το γεύμα που τα ίδια παρασκεύασαν!!
Στόχοι:
- Ενίσχυση δεξιοτήτων αυτονομίας
- Εφαρμογή και υιοθέτηση κανόνων ατομικής φροντίδας
- Ανάπτυξη οργανωτικών και εκτελεστικών λειτουργιών
- Ενίσχυση της αυτοεκτίμησης μέσω της αυτόνομης λειτουργίας
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
- Κουρεύοντας και χτενίζοντας την κούκλα μαθαίνω να φροντίζω και να περιποιούμαι τον εαυτό μου.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
- Φροντίζω τα νύχια μου
ΦΑΓΑΝΟΥΛΗΣ
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Τα παιδιά ταΐζουν τον φαγανούλη και μετά επιλέγουν για τον εαυτό τους.
ΣΤΟΧΟΙ
·
Διάκριση υγιεινών και μη υγιεινών
τροφών
·
Κατηγοριοποίηση (φρούτα, λαχανικά, γλυκά, δημητριακά κ.λπ.)
·
Λήψη απόφασης (τι “ταΐζω” και τι επιλέγω για μένα)
·
Αιτιολόγηση επιλογών (“γιατί αυτό είναι καλό;”)
·
Πιάσιμο και χειρισμός μικρών αντικειμένων (π.χ. τρόφιμα-παιχνίδια)
·
Οπτικοκινητικός Συντονισμός
(στόχευση στο στόμα του κουτιού)
·
Δακτυλική ενδυνάμωση και επιδεξιότητα
·
Αυτορρύθμιση (να μην επιλέγω μόνο γλυκά)
·
Να παίρνουν αποφάσεις (τι θα «δώσουν» στο παιδί να φάει)
·
Να περιμένει την σειρά του
ΥΛΙΚΑ
· Να μειώσουν την προτίμηση σε ανθυγιεινά τρόφιμαΧαρτόνι, πλαστικό και αφρώδης πυλός και βρώσιμα γαριδάκια, πιτσίνια και κουλουράκια
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
ΠΥΡΑΜΙΔΑ
Διαδικασία
Το παιδί θα πρέπει να τοποθετήσει τα ποτήρια σύμφωνα με το σχέδιο που του δίνεται. Η δραστηριότητα είναι διαβαθμισμένης δυσκολίας, ανάλογα με τις δυνατότητες του παιδιού.
Στόχοι:
- Διάκριση
οπτικών ερεθισμάτων (διαφορές μεταξύ σχημάτων/συμβόλων)
- Συντονισμός χεριού– ματιού
- Ακολουθία και σειραθέτηση (χτίσιμο
πυραμίδας με σωστή σειρά)
- Στόχευση
και ακρίβεια στην τοποθέτηση των ποτηριών
- Έλεγχος
δακτύλων κατά το πιάσιμο και την τοποθέτηση
- Ρύθμιση
δύναμης (να μην πέσει η πυραμίδα)
- Επίλυση προβλήματος (αν
πέσει, τι αλλάζω;)
- Διατήρηση προσοχής και συγκέντρωσης
Υλικά
Χάρτινα ποτήρια
.jpeg)
.jpeg)
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΧΩΡΟΥ
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Σε δομημένο περιβάλλον με υλικά καθαριότητας (κουβάς,
σφουγγαρίστρα/σκούπα, χαρτάκια στο πάτωμα), ομάδα 3 παιδιών εκτελούν τις δραστηριότητες:
ξεσκόνισμα, σκούπισμα, σφουγγάρισμα, τακτοποίηση, στον χώρο της εργοθεραπείας.
ΣΤΟΧΟΙ
·
Βελτίωση αδρής κινητικότητας (ώθηση/έλξη σκούπας, μεταφορά κουβά,)
·
Συντονισμός άνω άκρων και αμφίπλευρη χρήση (κρατάω– σταθεροποιώ–
μετακινώ)
·
Κατανόηση και εκτέλεση οδηγιών
·
Ενίσχυση προσοχής και συγκέντρωσης σε δραστηριότητα με έναρξη
–αντοχή και λήξη αυτής
·
Οργάνωση χώρου με την τοποθέτηση των αντικειμένων στη σωστή θέση
(παιχνίδια – καρέκλες- τραπέζι )
·
Ιδιοδεκτική και αιθουσαία επεξεργασία μέσω κίνησης στον χώρο.
·
Συνεργασία – Αναμονή σειράς και τήρηση κανόνων
·
Ενίσχυση αυτοεκτίμησης μέσω ολοκλήρωσης έργου.
·
Εκμάθηση βασικών δεξιοτήτων καθαριότητας
·
Ανάπτυξη υπευθυνότητας για τον χώρο
ΥΛΙΚΑ
Ξύλο , πλαστικό, πανί ξεσκονίσματος, χαρτί και νερό
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
ΖΟΥΓΚΛΑ
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Τα παιδιά πρέπει να παρατηρήσουν τον χώρο και τα
διαθέσιμα υλικά. Αρχικά να οργανώσουν την ζούγκλα τοποθετώντας τα δέντρα, την
σπηλιά, τους κορμούς των δέντρων και οριοθετώντας τη λίμνη με τα βραχάκια. Στη συνέχεια να επιλέξουν τα ζώα και τη θέση
τους και τέλος κατασκευάζουν λιοντάρι και ελέφαντα και ακολουθεί παιχνίδι
ρόλων.
ΣΤΟΧΟΙ
- Κατανόηση
εννοιών: μέσα– έξω, κοντά– μακριά, δίπλα, πάνω– κάτω
- Οργάνωση
χώρου (πού “ανήκει” κάθε αντικείμενο)
·
Επίλυση προβλημάτων (π.χ. δεν χωράει → αλλάζω θέση
·
Σύλληψη και μεταφορά μικρών αντικειμένων
·
Σταθερότητα χεριού κατά την τοποθέτηση
·
Αμφίπλευρος συντονισμός
- Οργάνωση
- Να
συνεργάζονται για τη διαμόρφωση και την ολοκλήρωση της δραστηριότητας
- Να
περιμένουν τη σειρά τους
- Μίμηση
κινήσεων ζώων (βρυχηθμός λιονταριού, βαρύ βήμα ελέφαντα )
- Ανάπτυξη πρωτοβουλίας και αυτενέργειας
(επιλέγουν- αποφασίζουν- δοκιμάζουν- διορθώνουν)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
ΒΥΘΟΣ
– ΒΟΡΕΙΟΣ ΠΟΛΟΣ
Τα παιδιά επιλέγουν και τοποθετούν
ζώα σε διαφορετικά περιβάλλοντα θάλασσας και Βόρειου πόλου. Στην θάλασσα
ψαρεύουν με μαγνήτη και στον Βόρειο πόλο μιμούνται το περπάτημα των πιγκουίνων.
ΣΤΟΧΟΙ
·
Σύλληψη και χειρισμός μικρών αντικειμένων
(ψάρια, κοχύλια)
·
Συντονισμός δακτύλων (π.χ.
τοποθέτηση ζώων στην άμμο)
·
Χρήση εργαλείου (καλάμι με μαγνήτη)
·
Οπτικοκινητικός συντονισμός
·
Διατήρηση προσοχής σε δραστηριότητα
·
Αναγνώριση και ονομασία ζώων
·
Κατανόηση κατηγοριοποίησης (θαλάσσια
ζώα – ζώα πόλων)
·
Αναμονή σειράς
·
Συνεργασία
·
Κοινό παιχνίδι
ΥΛΙΚΑ
Οδοντογλυφίδες ξύλινες, αφρώδης
πυλός, άμμος κοχύλια και σαλιγκάρια θαλάσσης, φύκια σιλικόνης, χάρτινο κουτί,
βαμβάκι και πλαστικά ζώα.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
ΑΜΥΓΔΑΛΙΑ
Διαδικασία
Τα παιδιά θα τοποθετήσουν
φύλλα και άνθη σε διαμορφωμένα κλαδιά με βέλκρο και στη συνέχεια θα γεμίσουν το
δοχείο με άμμο, θα βάλουν μέσα τα κλαδιά και έτοιμη η αμυγδαλιά μας.
Στόχοι
- Βελτίωση λαβής
- Έλεγχος δακτύλων και ανάπτυξη επιδεξιότητας και
διαφοροποίησης κινήσεων χεριού.
- Συντονισμός χεριού– ματιού
- Αισθητηριακή επεξεργασία
- Αμφίπλευρος συντονισμός
- Έλεγχος κινήσεων χωρίς υπερβολική διάχυση άμμου.
- Κατανόηση και εκτέλεση απλών οδηγιών.
- Συνεργασία (μοιράζονται υλικά).
Υλικά
Φυσικά κλαδιά δέντρου,
ύφασμα, ξύλο, άμμος, πλαστικά ποτήρια και πλαστικό δοχείο
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
ΣΠΙΤΙ
Διαδικασία
Κατασκευή σπιτιού με γεωμετρικά σχήματα και τοποθέτηση επιμέρους στοιχείων (παράθυρα-πόρτα-κεραμίδια)και εμπλουτισμός περιβάλλοντος.
Στόχοι
·
Χειρισμός
και τοποθέτηση μικρών κομματιών.
- Συντονισμός ματιού– χεριού.
- Αναγνώριση και ονομασία βασικών γεωμετρικών
σχημάτων (τετράγωνο, τρίγωνο, καμπύλες).
- Κατανόηση της σχέσης μέρους– όλου.
·
Κατανόηση
εννοιών μέσα– έξω,
πάνω– κάτω, δίπλα.
·
Διατήρηση
προσοχής και ολοκλήρωση έργου.
·
Επίλυση
προβλήματος (πού ταιριάζει κάθε κομμάτι).
· Αμφίπλευρος συντονισμός
Υλικά
Χάρτινο κουτί, τσόχα,
πλαστικοποιημένο χαρτόνι.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
ΜΗΛΙΑ- ΛΕΜΟΝΙΑ –ΑΧΛΑΔΙΑ
Διαδικασία
Τα παιδιά πρέπει να αριθμήσουν τα φρούτα να τα αντιστοιχίσουν στο σωστό φύλλωμα και να το τοποθετήσουν στον κορμό του δέντρου. Κατόπιν επιλέγουν τα ζώα που ζουν σε αγρόκτημα και τα βάζουν.
Στόχοι
- Αντιστοίχιση αριθμού– ποσότητας
- Κατηγοριοποίηση (ζώα αγροκτήματος).
- Ακολουθία οδηγιών (παίρνω → μετρώ → τοποθετώ).
·
Διατήρηση προσοχής και ολοκλήρωση
δραστηριότητας.
·
Κατανόηση
εννοιών μέσα– έξω,
πάνω– κάτω, δίπλα.
- Συνεργασία και εναλλαγή σειράς.
- Κατανόηση και τήρηση κανόνων παιχνιδιού.
Υλικά
Ξύλο, πλαστικοποιημένο
χαρτόνι και πλαστικά ζώα.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
ΑΓΡΟΚΤΗΜΑ
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Τα παιδιά τοποθετούν τα ζώα στους
σωστούς χώρους (στάβλος, κοτέτσι, χώρος για κουνέλια, λιμνούλα), αντιστοιχίζουν
σε κάθε ζώο την τροφή του (π.χ. άλογο– χόρτο, κότα– σπόροι) και δημιουργούν σενάρια (π.χ. “ταΐζουμε τα
ζώα”, “πάμε τα ζώα για νερό”)
ΣΤΟΧΟΙ
·
Τοποθέτηση ζώων στους κατάλληλους
χώρους
·
Κατανόηση εννοιών: μέσα– έξω, κοντά–
μακριά
·
Πιάσιμο και μεταφορά μικρών
αντικειμένων (ζώα, αυγά)
·
Συντονισμός δακτύλων
·
Ονομασία ζώων και τροφών
·
Κατανόηση και εκτέλεση οδηγιών
·
Διατήρηση προσοχής και Ολοκλήρωση
της δραστηριότητας
·
Συνεργασία
·
Μνήμη
ΥΛΙΚΑ
Χαρτόνι, πλαστικό, χόρτο, αφρώδης
πυλός, ξύλο, καλαμπόκι και σιτάρι.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Στόχοι:
- Ενδυνάμωση στοματοπροσωπικών μυών
- Βελτίωση κινητικότητας και συντονισμού οργάνων άρθρωσης
- Στοματικός έλεγχος και ακρίβεια κινήσεων
- Ενίσχυση συγκέντρωσης και τήρησης κανόνων
- Ανάπτυξη αριθμητικών εννοιών( μέτρηση μέσω ζαριού)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
- Ανάπτυξη δεξιοτήτων αφηγηματικού λόγου
- Αντίληψη χρονικής ακολουθίας
- Μορφολογία- σύνταξη
- Παρουσιάζουμε την ιστορία σε εξέλιξη και στη συνέχεια οι μαθητές καλούνται με τη σειρά τους να τοποθετήσουν τις κάρτες εξελικτικά.
- Τα ποτηράκια μετατρέπονται σε ακουστικά τηλεφώνου που μεταφέρουν την ιστορία από τα παιδιά στη λογοθεραπεύτρια στοχεύοντας στην όσο το δυνατόν πιο γνήσια μεταφορά της ιστορίας ακολουθώντας τα δομικά στοιχεία της πρότασης, αλλά και τη σωστή χρονική ακολουθία των γεγονότων, εφόσον το παιχνίδι προϋποθέτει άγνοια της ιστορίας από τη μεριά του θεραπευτή.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
Διαδικασία:
Το παιδί φορά τη στέκα με τα αυτιά λαγού και κρατά ένα κουτάλι είτε με τα χείλη είτε με τα δόντια. Μεταφέρει («κουβαλά») πασχαλινά αυγουλάκια στο «λιβάδι», μιμούμενο τον λαγό του Πάσχα, σύμφωνα με τον θεραπευτικό στόχο.
Στόχοι:
- Ενδυνάμωση και σύγκλιση χειλιών
- Σταθεροποίηση γνάθου
- Βελτίωση στοματοπροσωπικού συντονισμού
- Έλεγχος στάσης και ακρίβειας κινήσεων
- Ενίσχυση συγκέντρωσης και τήρησης οδηγιών
Υλικά:
Πλαστικό κουτάλι, αφρώδη χρωματιστά πασχαλινά αυγουλάκια, πλακίδιο με ψεύτικο χλοοτάπητα («λιβάδι»), στέκα με αυτιά λαγού
Η δραστηριότητα προσαρμόζεται ως προς την ποσότητα, την απόσταση και τον τρόπο μεταφοράς, ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε παιδιού)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
- Ανάπτυξη περιγραφικού λόγου
- Ενίσχυση δεξιότητας διαλόγου
- Κατανόηση προφορικού λόγου
- Ανάπτυξη σημασιολογικής οργάνωσης
Το παιδί βαδίζει πάνω στα «πατουσάκια» (2–3 βήματα),
λέγοντας διαδοχικά τις συλλαβές που είναι τοποθετημένες δίπλα σε κάθε βήμα. Στο
τέλος της διαδρομής φτάνει στην κάρτα-στόχο και συνθέτει τις συλλαβές,
προφέροντας ολόκληρη τη λέξη.
Στόχοι:
- Ανάπτυξη
φωνολογικής ενημερότητας (διάκριση και σύνθεση συλλαβών)
- Βελτίωση
άρθρωσης μέσω συλλαβικής εξάσκησης
- Ενίσχυση
λεκτικής διαδοχοκίνησης
- Οπτική
αναγνώριση συλλαβών και λέξεων
- Σύνδεση
ακουστικής, οπτικής και κινητικής πληροφορίας
- Ενίσχυση συγκέντρωσης και ακολουθίας οδηγιών
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου